Abarca
de 2 a 7 años. Sus representaciones mentales son más estables. La imagen de un
objeto ya no depende de que este frente a él. Esta capacidad favorece sus
acciones intencionales. Sin embargo, sigue siendo importante el intercambio con
el medio externo y su actividad para sus logros intelectuales.
En esta etapa del pensamiento del niño, se
caracteriza por ser:
• Egocéntrico
(que le impide salir de su propio punto
de vista para ponerse en el de los demás).
• Analógico (razona y
deduce por analogía).
• Irreversible
(no es capaz de andar y desandar un camino mentalmente, ni de componer y
descomponer un todo, ni llegar a la misma conclusión por diversos caminos), pre
conceptual (no puede llegar a generalizaciones).
• Animista (da vida a
las cosas inanimadas que le rodea).
• Artificialista
(supone que todo cuanto ve ha sido construido por el hombre).
• El
centramiento, que es el interés por una única faceta de un objeto, lleva al
niño a hacer juicios rápidos y a menudo imprecisos.
TERCERA ETAPA DE
OPERACIONES CONCRETAS
Se extiende de los 7
a los 12 años. Se caracteriza porque una serie de estructuras van en vías de
equilibración. Es el periodo de las operaciones concretas.
En esta etapa el niño:
• Se
hace más capaz de mostrar el pensamiento lógico ante los objetos físicos. Es
capaz de retener dos o más variables cuando estudia los objetivos.
• Se
vuelve más sociocéntrico, cada vez más consciente de la opinión de otros. Viven
nuevos valores y sentimientos.
• Es
capaz de pensar en objetos físicamente ausentes, que se apoyan en imágenes
vivas de experiencias pasadas. Sin embargo, el pensamiento infantil está
limitado a cosas concretas en lugar de ideas.
• Entiende
bien lo real y lo presente; el futuro, lo posible, puede ser vislumbrado como
una extensión de lo real y lo presente.
• Puede
realizar operaciones lógico-concretas como clasificación, seriación, medición,
numeración, movimientos, etc.
CUARTA ETAPA DE
OPERACIONES FORMALES
La
abstracción reflexiva ayuda al tránsito de la inteligencia concreta a la
inteligencia formal. El niño de 12 a 15 años puede conceptualizar posibles
transformaciones y sus resultados, puede hacerlo de modo sistemático y
lógicamente exhaustivo. Logra entender la ciencia y la matemática.
A
partir de ese momento, el niño será capaz de desprender de los datos
inmediatos, de razonar no solo sobre lo real sino también sobre lo posible, es
decir, de razonar sobre hipótesis. Poseerá una forma lógica capaz de aplicarse
a cualquier contenido. Es la época de la
madurez orgánica y psíquica.
Características de esta teoría:
- Según la Teoría de Piaget, la inteligencia humana es esencialmente adaptativa, ya que la realidad es un conjunto cambiante de constantes necesidades y demandas con la que ésta debe lidiar de la mejor manera posible. Cosa que se lleva a cabo a través de la acción y la experiencia.
- Piaget postuló dos formas de inteligencia que permiten al ser humano lidiar con los aspectos móviles y los estáticos de la realidad: La Inteligencia Operativa y la Inteligencia Figurativa.
- La inteligencia figurativa sería consecuencia de la operativa.
- Piaget estableció en su teoría de la inteligencia dos funciones básica de la inteligencia, que son a su vez dos formas distintas de aprendizaje o adquisición de conocimientos: la asimilación y la acomodación.
- Consta de cuatro etapas: Sensorio-Motriz, Pre-operacional, Operaciones concretas y Operaciones formales.
- Piaget utilizó un sistema de pesos y una escala para medir las capacidades cognitivas de niños de distintas edades, obligándolos a lidiar con la noción del equilibrio.
- Los estudios piagetianos no tomaron en cuenta la posibilidad de que un niño se adelante en algunos aspectos respecto a su etapa y se atrase en otros, o que su desarrollo no sea uniforme sino escalado.
- Se promueve el desarrollo de la memoria, clasificación, secuencia y ordenamiento, y el de la percepción y sensación.
- Para la adquisición de conocimientos se requiere de maduración biológica, social y ambiental.
- El niño primero comprende su entorno y luego experimenta con él.
Principales aportaciones al proceso de enseñanza-aprendizaje.
⌐⌞ En su teoría se encuentran conceptos fundamentales en el ámbito educativo, como lo son: Esquema, estructura, organización, adaptación, asimilación, equilibrio.
⌐⌞ Descubre los estadios de desarrollo cognitivo, desde la infancia hasta la adolescencia.
⌐⌞ Determina tres tipos de conocimiento: Conocimiento lógico matemático, conocimiento social, conocimiento físico.
Ventajas y desventajas de la teoría:
Ventajas:
⬥Los alumnos aprenden a hacer tareas repetitivas, por lo que adquieren hábitos.
⬥Se integra el conocimiento a través de los sentidos.
⬥Desarrollo psicológico y biológico.
⬥Permite reconocer que un niño piensa diferente a un adulto.
⬥Se puede distinguir las características de personalidad en una edad determinada.
Desventajas:
⬥Se utiliza una sola perspectiva.
⬥Se aplican los elementos de forma unidireccional (lo que no contempla las múltiples inteligencias).
⬥Se piensa que el desarrollo cognitivo ocurre solamente en fases. Etapas fijas.
⬥Se subestiman las habilidades de los niños.
⬥En los primeros años se determinan las habilidades y hábitos, mientras que en una edad más madura, el comportamiento y manejo de ideas.
Experiencias relacionadas con esta teoría.
⠳El aprender a caminar, a equilibrar el cuerpo de pequeños.
⠳Aprender a resolver problemas matemáticos.
⠳Analizar y reflexionar de manera concreta y detallada sobre algún tema.
⠳El aprender a relacionarnos con los demás, saber que existe alguien más que no solamente seamos nosotros mismos.
⠳Aprender a compartir con los demás de pequeños.
⠳El aprender a leer de pequeños.
Como dato extra:
